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samedi 24 février 2018

Lengua española sexista o no

No es sexista la lengua, sino su uso

El idioma español sufre acusaciones comprensibles desde la óptica del feminismo, pero tal vez injustas





La árbitra Alhambra Nievas, en un partido entre Noruega y Finlandia.
La árbitra Alhambra Nievas, en un partido entre Noruega y Finlandia. 

El feminismo de hombres y mujeres que obran de buena fe ha progresado a costa del lenguaje, porque sus reivindicaciones constituyen un fin superior que no debe detenerse ante daños secundarios que ni causan víctimas ni son irreversibles.
Y realmente no se pueden equiparar la protesta ante el abuso del feminismo en tal o cual palabra y la lucha frente a los maltratos, las vejaciones, la discriminación, la ocultación o los salarios que sufren las mujeres.
Así pues, situarse en la defensa del idioma supone, en la práctica, enfrentarse a la causa feminista. Y criticarla en ese terreno sería como censurar a los bomberos por usar sus hachas para derribar la puerta cerrada y salvar así a las víctimas que se hallan desvanecidas en el interior entre las llamas. Qué importa la integridad de la puerta si se trata de rescatar a seres humanos. Qué importa la integridad del idioma si se trata de una lucha justa.
Por tanto, se puede comprender y compartir esa corriente del feminismo que fuerza las palabras para lograr una conciencia general que a su vez consiga cambiar la situación; del mismo modo que no se criticaría a los bomberos en la tesitura referida… salvo que el portero del inmueble les hubiera dado una llave.
Con una llave, los bomberos seguirían allanando un domicilio sin permiso expreso de los dueños, pero en tal caso nadie juzgaría violenta esa acción.
El uso habitual del hacha contra la lengua ha llevado a muchas personas bienintencionadas a considerarla como un sistema construido por el varón, y por tanto masculino; y por tanto machista y discriminatorio. Se arroja así una sombra de rechazo sobre ese patrimonio cultural, una maquinaria compleja cuando se analiza y sencilla cuando se usa; una lengua que, paradójicamente, llamamos “materna”.
Y eso que en España no se ha distribuido una circular del Gobierno que, como sí sucedió en Francia en noviembre pasado, condene el lenguaje inclusivo en los documentos de la Administración; ni la Academia española ha criticado, cosa que sí hizo la francesa, la flexión en femenino de los nombres de profesiones y oficios. Más bien todo lo contrario.
Pero quién sabe si muchos adolescentes interesados en la filología, la psicolingüística o la filosofía de la lengua no se habrán desviado de su vocación al toparse con esos denuestos. Si se desprestigia el idioma, se desprestigia todo lo que a él va asociado.
Acusan de machismo a la lengua española, sí, pero el mismo sistema que no ha dado duplicaciones como “corresponsal” y “corresponsala” ha acogido sin problema “guardián” y “guardiana” o “capitán” y “capitana”, o “bailarín” y “bailarina”. Quienes tienen formación en filología saben que esas decisiones lingüísticas se deben a razones históricas o etimológicas, a veces incluso aleatorias, pero no sexistas.
Idioma y realidad
La lengua no es la realidad, sino una representación de la realidad. Tenemos la palabra “padre”, que representa a un hombre, y el término “madre”, que representa a una mujer. Pero si una amiga nos dice “mis padres no están” y yo sé que sus padres son un hombre y una mujer, la palabra “padres” los representa a ambos, y no cabe invisibilidad alguna de la madre: la realidad conocida influye en el lenguaje y lo modifica.
Si cuento que “en el concurso de belleza de las fiestas participaron veinte jóvenes”, quien me escuche pensará en veinte mujeres a pesar de que no hay marca de género en ese mensaje. Sin embargo,

samedi 6 décembre 2014

Lo periodístico del castellano

El castellano necesita más palabras que el inglés para decir algo parecido, pero su orden narrativo es totalmente periodístico

http://internacional.elpais.com/internacional/2014/12/05/actualidad/1417815598_123006.html

mercredi 24 septembre 2014

Becas

Como ya conocerás, la Fundación de la Lengua Española tiene un programa de becas de estudio para el año 2014.


 Este año, las modalidades de beca son las siguientes:

  1. Becas para alumnos de español por concesión directa
  2. Becas para profesores de español: 10 becas/profesor para repartir entre sus alumnos de español.
  3. Becas para profesores de español: 1 beca/profesor para refrescar su español (mejora de acento, vocabulario técnico, etc...) niveles avanzados-profesores no nativos.
  4. Becas para profesores de español: 1 beca/profesor para realizar un curso sobre nuevas técnicas pedagógicas y del profesorado.

El programa de becas está abierto y puedes solicitarlas en www.fundacionlengua.es
Este año, la Fundación ha emitido un paquete de 3.922 becas por un valor superior a los 2.000.000 euros.

Te remitimos los principales links a la información:

Esperamos que esta información sea de tu agrado y que este programa de becas sirva de apoyo a la labor que vienes desarrollando en la promoción del idioma español.

Para cualquier duda que puedas tener: hola@fundacionlengua.es

Fundación de la Lengua Española
Tel.: (+ 34) 983 362 478 • Fax: (+ 34) 983 375 296 
C/ Rastrojo s/n
47014-Valladolid • Spain

Gracias  Beatriz 

lundi 13 janvier 2014

Réforme des langues en collège ¿ qué pasa ?

Cette information lue dans la presse: langues au collège :réforme ajournée http://www.ouest-france.fr/langues-au-college-reforme-ajournee-1846508 Annonces officielles à venir ....

mardi 10 décembre 2013

Concurso de carteles para el día de Galicia del 25 de febrero

Concurso de carteles : Galicia y Bretaña

El contenido del cartel deberá incluir :

 Nombre de su autor y su edad

 Nombre del Instituto



- Debe reflejar imágenes alusivas a:

• la cultura local, regional de Galicia o de Bretaña (o de las dos en el mismo cartel).

• la naturaleza

- El mensaje del cartel educativo debe expresarse con frases o ideas cortas.

- Su presentación puede ser en sepia, en colores o blanco y negro.

- El tamaño debe tener las medidas de un cartel para exposición y exhibición ; que pueda apreciarse desde una distancia de 1.50 m.

- La tipología de letra es libre así como la forma y el ancho de las imágenes y colores



Procedimiento:

- Cada centro elige los mejores carteles (hasta 5)

- Los participantes cuyos trabajos sean aceptados deberán

enviar en archivo electrónico JPEG la imagen de su cartel.

- Antes del 25 de febrero los profesores depositarán los carteles en

un lugar que se indicará más adelante


Los carteles serán expuestos en la jornada Gallega en el Palais des Arts de Vannes y se eligirán las 3 producciones más destacadas .

Los carteles educativos serán presentados ante un jurado y se premiará la originalidad de las ideas contenidas en las expresiones delas imágenes, frases, colores y el impacto de la animación visual así
como la calidad de su elaboración.


APEB : Association des professeurs d’espagnol de Bretagne

jeudi 14 novembre 2013

Demande de subvention

C'est pour certains le moment de préparer  leur échange scolaire.

Vous pouvez obtenir une subvention du conseil général sous certaines conditions  (durée de l' échange 7 jours au moins déplacements compris )

  Possibilité d obtenir  : 1500 euros  maximum par établissement

Attention le dossier est à remettre pour le 20 décembre

 A ne pas oublier  : devis autocar


vendredi 1 novembre 2013

Noviembre : el mes de las calabazas ....

Lengua : Dar calabazas

Dar calabazas a alguien significa frustrar sus expectativas. Se trata de una locución verbal utilizada en el lenguaje coloquial para expresar que alguien es rechazado por la persona a la que pretende conquistar o de la que se pretende un favor o que se suspende a un alumno en un examen. Antiguamente también se dijo echar la calabaza (o las calabazas).

De aquel a quien dan calabazas, se dice que lleva calabazas; aunque, hablando de los estudiantes suspensos, calabaza se ha convertido en un simple sinónimo de ‘suspenso’: lo más habitual es decir que “el alumno trae o saca calabazas”, ‘asignaturas suspendidas’. Es raro oír que un profesor da calabazas, ‘suspende’, a un alumno: podría malinterpretarse, porque la expresión se ha ido especializando en el ámbito de las relaciones personales.

De hecho, el sentido de rechazo amoroso es anterior al de suspenso académico, aunque en el primer Diccionario de la Academia (Autoridades, 1729) solo se recogiera la acepción de suspender y hubiera que esperar a la edición de 1780 para encontrar la de “desechar las mujeres la proposición de algún novio’. A principios del siglo XVI encontramos:
“Asmo que / nunca domingo bailé /que no la sacase a la plaza, / son que una vez la saqué / y echóme la calabaza.” (Torres Naharro, Comedia Aquilana, 1517)
En Covarrubias, dos sentidos metafóricos de “calabaza” apuntan a las relaciones personales. Aunque diferencia la expresión de más calabazas de la de echar a uno calabaza, se puede ver la conexión que existe entre ambas y recurre a un ejemplo, como el de Torres Naharro, en el que la mujer rechaza al hombre:
“Las calabazas sustentan en el agua a los que no saben nadar, que sin ellas se irían a lo hondo. Cuando alguno nos propone alguna cosa desproporcionada, solemos decir, más calabazas, dando a entender, que es disparate, que puede significar cosa de aire de poco momento, y peso. [...] Echar a uno calabaza, es no responderle a lo que pide, como el galán que saca la dama en el festín a bailar, y ella se excusa, dando a entender que es liviano y de poco seso, por querer salga a danzar con él, no siendo o su igual o de su gusto o que le dejó en vacío hecho calabaza.” (Covarrubias, Tesoro de la lengua castellana o española, 1611)
Gonzalo Correas da la clave de por qué echar la calabaza puede ser demostración de no querer ayuda o compañía [amorosa], pero diferencia esa expresión de la de llevar calabazas, que se aplicaría a los malos estudiantes:
Echar la calabaza. Echar las calabazas. (Es decir que ya uno puede sin ayuda hacer algo. Tómase de los que aprenden a nadar, ayudándose de calabazas, y las dejan cuando ya saben nadar sin ellas). [...] Llevar calabazas y espigón al rabo. Por los que no salen aprobados en exámenes de lo que pretenden, o son los traseros; a imitación de las calabazas que atan al rabo a los perros por Antruejo y de las pajas y espigones que ponen los muchachos en la cola a los moscones y los echan a volar.” (Correas, Vocabulario de refranes y frases proverbiales, 1627)
Dar calabazas a quien nos propone algo que no nos interesa o a quien suspende un examen, podría significar que le damos algo que flota, para que lo tome y no se hunda. Pero no hay que olvidar que la calabaza es el símbolo del peregrino, porque servía de recipiente para el agua o el vino, por lo que podría tomarse como que le invitamos a seguir su camino sin nosotros:
“...una mujer, que no tiene pelo de tonta, se enamorisca de cualquier pelagatos, y da calabazas a las personas decentes.” (Galdós, Fortunata y Jacinta, 1885-87)
“Para casarme con tu padre tuve que dar calabazas a un estudiante de minas” (Unamuno, Amor y pedagogía, 1901)
“Besteiro les ha vuelto a dar calabazas a tus amigos los conspiradores.” (Max Aub, La calle de Valverde, 1961)
Para explicar la relación del rechazo amoroso con las calabazas, algunos aluden al carácter antiafrodisíaco que ya se les atribuía en la Grecia Antigua o durante la Edad Media. Es posible que así sea, sobre todo si consideramos que suele contraponerse al melón, que es el símbolo de la fecundidad, la abundancia y el lujo. Pero no puede perderse de vista que, desde la antigüedad, la calabaza simboliza lo falso o de poco valor, porque resulta engañosa: promete mucho por su tamaño, pero defrauda por ser poco densa e insípida.
“Calabaza: Por semejanza, se llama el melón que es insípido y no tiene dulce alguno” (Autoridades, 1729).
“Te juzgué melón y me resultaste calabaza”. (Refrán)
El mismo significado de frustración de los deseos encontramos en la calabaza en que se convierte la carroza de Cenicienta, en la calabaza Ruperta del concurso televisivo “Un, dos, tres... responda otra vez” y en la que obtienen los estudiantes.

 

jeudi 31 octobre 2013

Réunion du 30 Octobre

Halloween,fête foraine,vacances, la concurence fut rude pour notre rencontre du mardi 30 !! 

                                  En voici cependant le résumé  :

Nous souhaitons organiser un  atelier , un mercredi de 17 à 19 H , pour améliorer nos compétences en multimedia : audio ,  video , etc ...
Il  faudrait pour cela  :
  1.  Des volontaires pour montrer et partager leurs méthodes avec les  autres . 
  2.  Quelqu 'un de niveau avancé en technique ( bénévole ! ) qui voudrait bien donner un coup de main  et un peu de temps .
  3.  Une salle équipée (ou  alors chacun apporte son ordinateur )...  
Nous attendrons des propositions  pour l' organisation de cet atelier .

En février il y aura la journée de la Galice au Palais des Arts (organisée par l' équipe Coménius REGIO ) :
  •  Nous proposons un  concours  AFFICHE   sur  : la  Galice ou la  Bretagne (ou les deux sur la même affiche pourquoi pas )  ouvert à toutes nos classes  et tous les élèves hispanisants   (Imagination et liberté totales)

  • Nous avons échangé des références de films  pouvant être vus par des élèves ( en las que no se encaman  los actores claro !!! )
  • Annie nous a donné de bonnes idées pratiquées en classe avec ses étudiants .
 
No  lo pasamos mal...

lundi 28 octobre 2013

Celebrando el dia de los muertos

                                                                               Lora Lamm Design