lundi 22 juin 2015

[maestros%2520AL%2520FINAL%2520DEL%2520CURSO%2520HUMOR%25201%255B2%255D.jpg]

España contra la malnutrición infantil

Comunidades autónomas, diputaciones o ayuntamientos darán de comer a los menores de familias desfavorecidas durante el verano con ayudas directas, apertura de comedores escolares o cátering a domicilio. Las ONG cifran en 500.000 los niños que este verano tendrán problemas de alimentación al cerrar los centros escolares.
http://politica.elpais.com/politica/2015/06/21/actualidad/1434910057_124597.html

mardi 16 juin 2015

encuentro-merienda


        Para charlar y compartir :
Miércoles 17 de junio en el Palais des Arts de Vannes a las 16 H 30
( sala Le Ketch ,  segundo piso)
Se puede  traer una merienda ...

               Esperamos veros 


dimanche 14 juin 2015

América latina : Educación

 Las emociones valen tanto como los conocimientos  

¿Experiencia o personalidad? ¿Qué cuenta más en una entrevista de trabajo? Hasta hace muy poco, lo que más se valoraba en un candidato laboral eran sus conocimientos sobre el área en la que iba a trabajar. Alguien con más estudios o con más años de experiencia corría con ventaja contra alguien con un nivel académico inferior o con menos años haciendo tareas similares.

Sin embargo, hoy en día los empleadores han comenzado a fijarse en otras características, algunas especialmente relacionadas a la personalidad.
De acuerdo a un estudio del Banco Mundial, la determinación (entendida como la perseverancia para lograr objetivos a largo plazo) es la habilidad más buscada por las organizaciones. Proactividad, adaptabilidad, honestidad y capacidad de trabajar en equipo son otras habilidades muy valoradas en los futuros empleados.
“Cada vez veo más avisos que dicen ´capacidad para trabajar bajo presión´”, comenta Rommel Cáceres, que ya lleva varios años trabajando en diversas empresas peruanas. “Es importante desarrollar esta habilidad mientras se estudia porque si no puede resultar difícil mantenerse en cualquier trabajo”, agrega.

¿Qué son las habilidades socioemocionales y por qué son importantes?

mercredi 3 juin 2015

La réforme du collège vue par ceux qui en ont fait l'expérience

Témoignage reçu des professeurs de l’académie de Toulouse

http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article5805#forum12953

Le projet de réforme du collège rendu public par le ministère de l’Éducation nationale le 11 mars 2015 prévoit la réduction de l’horaire de LV1 en sixième (passage de 4 heures à 3 heures/semaine) et l’introduction de la LV 2 en cinquième avec un horaire global d’enseignement inchangé sur la totalité du collège [1]. C’est à dire que les élèves auraient 2h/semaine pendant 3 ans, au lieu de 3h/ semaine pendant 2 ans. Dans l’académie de Toulouse nous expérimentons le début de l’apprentissage de la LV2 en cinquième avec l’horaire de 2h/semaine depuis la rentrée 2014. Ce projet nous a été imposé et l’expérience en cours n’a pas encore pu être évaluée.
Pour trouver les heures nécessaires pour cette expérimentation le rectorat a diminué d’une heure l’horaire de LV1 en sixième (3 heures/semaine au lieu de 4 heures/semaine) et arrêté le financement des sections bilangues autres que les sections allemand/anglais. Les autres sections bilangues, en particulier celles d’espagnol/anglais, pourtant nombreuses dans l’académie, ont dû fermer, y compris pour les élèves ayant fait de l’espagnol à l’école primaire, en infraction avec le principe de continuité pédagogique et au mépris du travail accompli par les professeurs qui avaient enseigné l’espagnol et d’autres langues.
L’annonce du projet à l’hiver 2014 a eu pour conséquence la baisse de l’enseignement de l’espagnol en primaire à la rentrée 2014 dans l’académie. Et de plus, des professeurs des écoles pourtant habilités en espagnol se sont retrouvés à enseigner l’anglais dans leurs classes.
Après six mois d’expérimentation de démarrage d’une LV avec un horaire de 2h/semaine en cinquième, les professeurs de LV 2 en collège constatent une perte d’efficacité dans leur enseignement, les séances sont trop espacées pour une bonne acquisition par les élèves, qui sont au final les premiers lésés alors qu’on voudrait les faire progresser. Ces mêmes enseignants sont très en colère et très frustrés de ne pas pouvoir assurer leur enseignement correctement et de ne pas pouvoir faire découvrir à leurs élèves une nouvelle langue dans de bonnes conditions.
À moins de 3 heures par semaine en LV 2, avec des classes hétérogènes et des effectifs chargés, l’enseignement-apprentissage des langues vivantes se révèle inefficace pour un grand nombre d’élèves, et surtout pour ceux qui ne peuvent pas bénéficier d’aide à la maison, car en début d’apprentissage d’une langue les moments d’exposition à la langue doivent être le plus fréquents possible.
Par ailleurs les professeurs ayant des classes de LV1 en sixième assurent ne pas avoir avec h/semaine la possibilité d’atteindre leurs objectifs avec des classes d’un niveau très hétérogène (tous les élèves n’ayant pas étudié cette langue vivante en primaire).
Enfin, la diminution des horaires peut se traduire par une plus grande précarisation des enseignants dans les zones rurales où les professeurs verront leur horaire réparti sur un plus grand nombre d’établissements et passeront plus de temps sur la route.
Après la présentation de la réforme par la ministre de l’Éducation nous avons pu lire et entendre dans les media que « dans l’académie de Toulouse l’expérimentation se fait à la très grande satisfaction des enseignants eux-mêmes » [2]
(39 min 40 s). Nous tenons à proclamer que nous n’avons pas été consultés et que nous ne sommes pas d’accord avec cette affirmation que nous jugeons mystificatrice.
Des professeurs de langues vivantes (Allemand, Anglais, Chinois, Espagnol, Occitan) des collèges et lycées :
- Collège René Cassin, Vielmur (81)
- Collège Jacques Durand, Puylaurens (81)
- Collège de la Montagne Noire, Labruguière (81)
- Collège Jean Jaurès, Castres (81)
- Collège Les Cèdres, Castres (81)
- Collège Jean Monnet, Castres (81)
- Lycée La Borde Basse, Castres (81)
- Collège de La Catalanié, Brassac (81)
- Collège Les Portanelles, Lautrec (81)
- Collège Marcel Pagnol, Mazamet (81)
- Collège Jean Louis Etienne, Mazamet (81)
- Lycée Maréchal Soult de Mazamet (81)
- Collège Denayrouze, Espalion (12)
- Collège Marcel Aymard, de Millau (12)
- Collège Leclerc, Saint Gaudens (31800)
- Collège Claude Cornac à Gratentour (31150)
- Collège Stella Blandy, MONTESQUIEU (31310)
- Collège Pablo Picasso, Frouzins (31270)
- Collège de Mirepoix (09)
- Collège Michelet, Toulouse (31)
- Collège Voltaire, Colomiers (31)
- Collège Pasteur de Graulhet (81
Dernière mise à jour des signatures le 17/04/15 19:12
PDF - 50.3 ko
Texte envoyé par des professeurs de langues vivantes de l’académie de Toulouse